写作兴趣是引起写作动机、推动学生写作的一种重要心理因素。《语文课程标准》中说到：写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。教师有责任减轻学生的心理压力，让他们轻松写作，让他们明白，习作就是自我表达，与人交流的需要，和说话一样简单，人人都会写，人人都可以写好。
1．精心评价，树立信心。面对这些中年级的孩子，对于他们的习作，要多一点鼓励、欣赏、宽容。好孩子是夸出来的，好作文也是夸出来的。我们唯一要做的就是促进学生写的积极性，无论写什么，写成怎样，都要给予真诚的赞美。
2．与书为友，广泛阅读。借着学校开展“书香校园”的读书节活动，我在班中提倡阅读几本好书。让学生根据自己的兴趣和爱好，选取适合他们自己个性的文学作品。利用早读和自修课对所读之书进行初读，对优美的语句进行精读。规定每个学生准备一本读书笔记，把在阅读中学到的好词好句摘录下来，提倡“不动笔墨不读书”，还要写下几句读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂，还为写作积累了素材。
只有细致地观察体会，做生活的有心人才会有具体形象的描写。如有一次作文教学，有个学生写的是《我终于学会了骑自行车》，里面写到“一开始我不会骑，摔了一跤，很痛，但是我没有放弃，在妈妈的鼓励下我又坐了上去，摔了一跤又一跤，最后我终于学会了骑车。我好开心啊！”看上去学生已经完整地记述了一件事，但是缺少人物表情以及内心活动之间关系的作文让人觉得空洞。于是我跟他们展开了交流。我问：“一开始不会骑的时候，车子是怎么样的？”学生马上议论起来：“东倒西歪的呢！”“像醉汉。”“不是，是醉车……”听到如此的形容我一阵欣喜，马上接着又问：“那当时心情怎样？”“很害怕，怕摔跤。”“心都提起来了，越慌越骑不好。”“紧张死了……手心也出汗了。”“那妈妈又是怎么跟你说的呢？”“不要怕，眼睛目视前方，两脚用力踩……”经过一番讨论，人物的内心活动、对话都浮现了出来，还做到了“资源共享”，带动了一些观察能力较差的同学。后来批改作文时发现文章生动了许多。看来引导学生学会细致观察对“丰满”文章是十分重要的。
茶馆里人声鼎沸，提笼架鸟、算命卜卦、卖古玩玉器、玩蝈蝈蟋蟀者无所不有，好似一派繁荣景象。年轻精明的掌柜王利发，各方照顾，左右逢源。店小二端着茶壶忙进忙出，陪着笑，哈着腰。正厅里一架留声机也“卖命”地唱着……这便是裕泰茶馆。
《读有感》
【分析】好一派繁荣景象茶馆热闹的场景下其实暗流着压抑和矛盾。以场面描写开头，往往给人一种视觉、听觉等不同感官冲击，迅速带领读者走进作品的魅力世界。
